Quid de l’innovation en éducation? Une réflexion sur les processus sous-jacents
Abstract
Pedagogical innovation, which holds out the promise of improved practice, is unfortunately struggling to spread. The several elements reported
in this article and stemming from a larger doctoral intervention research explain the journey of individual transformation experienced.. We
propose reading keys for the different phases that the teacher goes through. The appropriation of new practices requires a reinterpretation of
his reality of the self. Commitment and, above all, persistence are influenced by the teacher’s psychological dispositions and the experience of
interacting with pupils. Ways of working are then proposed to move from a discrete innovation to a culture of innovation, in particular by
promoting the empowerment.
L’innovation pédagogique, porteuse d’une promesse d’amélioration des pratiques, peine malheureusement à se diffuser.
Les quelques éléments rapportés dans cet article et issus d’une plus vaste recherche doctorale de type intervention
explicitent le parcours de transformation individuelle vécu. Nous proposons des clefs de lectures des différentes phases
traversées par l’enseignant. L’appropriation de nouvelles pratiques passe par une réinterprétation de sa propre réalité.
L’engagement et surtout la persistance sont influencés par ses dispositions psychologiques et l’expérience vécue en
interaction avec ses élèves. Des pistes de travail sont alors proposées pour évoluer d’une innovation confidentielle à une
culture de l’innovation, notamment par la promotion du pouvoir d’agir.
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